रूस में स्कूल से बाहर शिक्षा
स्कूल बच्चों को ज्ञान देता है,बुनियादी शिक्षा कार्यक्रम। हालांकि, उज्ज्वल, पूछताछ दिमाग इस कार्यक्रम को पूर्ण विकास के लिए अपर्याप्त पाते हैं। स्कूल से बाहर शिक्षा ज्ञान के लिए प्यास बुझाने में मदद करता है। आज, माता-पिता की आयु और सामाजिक स्थिति के बावजूद, यह हर बच्चे के लिए उपलब्ध है।
रूस में स्कूल से बाहर शिक्षा - यह कैसे शुरू हुआ
स्कूली बच्चों के लिए अतिरिक्त कक्षाओं की शुरूआत पर1 9वीं शताब्दी में वापस सोचा। इस शताब्दी के अंत में, पहले बहिर्वाहिक संस्थानों ने प्रकट होना शुरू किया जो बच्चों को उनके अभिभावक के अधीन ले गए। स्कूल की बाहर शिक्षा प्रणाली बल्कि कम थी। यह मंडल, क्लब, कार्यशालाओं और ग्रीष्मकालीन शिविरों के रूप में प्रस्तुत किया गया था।
ऐसे संस्थानों का संगठन थाप्रगतिशील और उद्यमशील शिक्षकों ने समझा कि स्कूल के बाहर के समय में बच्चों का लाभ लेने से लाभ उठाना कितना महत्वपूर्ण है। शिक्षक सांस्कृतिक और शैक्षिक समाजों का हिस्सा थे, जिनके तहत क्लबों और क्लबों की संख्या लगातार बढ़ रही थी।
सांस्कृतिक और शैक्षणिक समाज "निपटान"
इस संगठन का नाम आया थाअंग्रेजी शब्द निपटान, जिसका अनुवाद में "निपटान" या "जटिल" है। यह 1 9 05 में मॉस्को में गठित किया गया था। इसके संस्थापक को एसटी शत्स्की माना जाता है, जिन्होंने पश्चिमी शिक्षकों के बीच एक समान समाज बनाने का विचार उधार लिया।
वास्तव में, आंदोलन "निपटान" वास्तव में हैअंतरराष्ट्रीय स्तर पहला क्लब 1887 में अमेरिका में दिखाई दिया। इसकी स्थापना डॉ स्टैंट कोयट ने की थी। सड़क के नकारात्मक प्रभाव से सड़क के बच्चों को विचलित करने के लिए उनका एक लक्ष्य था। केवल 2 वर्षों में इसी तरह के क्लबों की एक और जोड़ी प्रगतिशील महिलाओं की पहल के लिए धन्यवाद, जिन्होंने विश्वविद्यालय शिक्षा प्राप्त की। फिर आंदोलन "निपटान" न केवल यूरोप में, बल्कि पूरी दुनिया में व्यापक हो गया।
रूस के लिए, पहले स्थानक्लब मास्को के Suschevsky जिले के लिए था। उन्हें सबसे अधिक शिक्षा की आवश्यकता थी, क्योंकि श्रमिकों की सबसे बड़ी संख्या (117,665 लोग) वहां रहते थे, जिनके बच्चों को अपने माता-पिता से उचित ध्यान और देखभाल नहीं मिली थी। इसलिए, 50% से अधिक स्कूल उम्र के बच्चों को भी बुनियादी स्कूल शिक्षा प्राप्त नहीं हुई थी।
बच्चों को शामिल करने पर पहला प्रयोगस्कूल की शिक्षा में 12 कठिन किशोरों को स्वयंसेवकों के लिए एक दच में स्थानांतरित करने में शामिल था। वहां वे बड़ी महानगरीय सड़कों की तरह, अपने उपकरणों पर छोड़ दिए गए थे। लेकिन उन्हें कई जिम्मेदारियों को सौंपा गया: बगीचे की देखभाल, कपड़े धोने, सफाई, खाना पकाने आदि। प्रारंभ में, बच्चों ने अपनी सबसे बुरी झुकाव दिखाना शुरू किया, लेकिन समय के साथ, उनके व्यवहार में महत्वपूर्ण बदलाव हुए। शिक्षकों ने एक अच्छा परिणाम देखा, 1 9 07 में बहिर्वाहिक शिक्षा की पहली विशेष संस्था दिखाई दी।
विधान विनियमन
शिक्षकों के ध्यान पर ध्यान देने के बाद"जटिल" बच्चों की उन्नति और शिक्षा में कठिनाइयों, जिसके कारण किशोरावस्था में अपराध का स्तर बढ़ गया है, बच्चों के लिए अतिरिक्त पाठ्यक्रम विधायी स्तर पर रूचि बन गया है। साथ ही, 1 9 17 में, लंबी बैठक के बाद, स्कूल की शिक्षा के विकास में सहायता की आवश्यकता पर एक निर्णय जारी किया गया था। इसलिए, शिक्षा के पीपुल्स कमिश्नरेट में एक नया विभाग दिखाई दिया।
थोड़ी देर बाद, पहला राज्यस्कूल के बाहर बच्चों के लिए एक संस्था। बोल्शेविक और राजधानी के श्रमिकों के सोकोल्निकी परिषद के चेयरमैन, चतुर्थ Rusakov, ने अपने निर्माण में योगदान दिया। इसे "युवा प्रकृति प्रेमियों का स्टेशन" कहा जाता था।
प्रारंभ में, यह योजना बनाई गई थी कि यह सर्कल होगाप्रकृति के रहस्यों को जानने में रुचि रखने के लिए बच्चों में उत्साहित होना। हालांकि, क्लब के आधार पर पहले से ही 1 9 1 9 में एक कॉलोनी स्कूल खोला गया था, जहां मुश्किल किशोर रहते थे। उन्होंने युवा प्रकृतिवादी के नियमों का सख्ती से पालन करते हुए पर्यावरण का अध्ययन किया।
पिछली शताब्दी के 30 के दशक में "बहिर्वाहिक" शब्दशिक्षा "ने खुद को हटा दिया है और" extracurricular upbringing "द्वारा प्रतिस्थापित किया गया था। स्कूल की शिक्षा के लिए संस्थान तेजी से और अधिक हो गए हैं। और उनमें से कुछ अपने प्रसिद्ध स्नातकों का दावा कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, शतरंज विश्व चैंपियन अनातोली कार्पोव।
यूएसएसआर के पतन के बाद, बहिर्वाहिक गतिविधियोंउन्होंने अपनी प्रासंगिकता खो दी, लेकिन इसके विपरीत, वे और तेजी से विकसित करना शुरू कर दिया। इसलिए, 1 99 2 में पहला कानून "ऑन एजुकेशन" जारी किया गया था, जिसमें अतिरिक्त शिक्षा के पूर्व संगठन अतिरिक्त शिक्षा के बहिर्वाहिक संस्थान बन गए।
आज अतिरिक्त शिक्षा
मौजूदा शब्दावली के आधार पर,बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा सांस्कृतिक, आध्यात्मिक, वैज्ञानिक, शारीरिक विकास में मानव जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से शैक्षिक गतिविधि का एक प्रकार है। यह बच्चों को आत्म पूर्ति के अवसर प्रदान करता है, और वयस्कता में सही तरीके से सही विकल्प बनाने में भी मदद करता है।
अतिरिक्त अतिरिक्त शिक्षाविधायी स्तर पर विनियमित है। सालाना, रूस के सभी क्षेत्रों में गतिविधि के इस क्षेत्र के विकास के लिए राज्य कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं। ऐसे कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार निकाय शिक्षा के क्षेत्रीय विभाग हैं।
स्कूल कार्यक्रम पर लाभ
बेशक, अतिरिक्त शिक्षा नहीं हैबुनियादी स्कूल पाठ्यक्रम बदल सकते हैं। लेकिन फिर भी, इसमें कई फायदे हैं जो इसे एक अद्वितीय शैक्षिक घटना बनाते हैं। इनमें शामिल हैं:
- शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण;
- सामाजिक, सांस्कृतिक और वैज्ञानिक क्षेत्रों में मौजूदा रुझानों में बदलाव के संबंध में लचीलापन;
- छात्रों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण;
- अधिग्रहित ज्ञान के व्यावहारिक आवेदन की संभावना;
- बच्चों की गहराई से प्रोफाइल तैयार करना;
- अतिरिक्त शिक्षा की वांछित दिशा के बच्चे द्वारा स्वतंत्र पसंद की संभावना;
- दूरस्थ शिक्षा की संभावना।
शैक्षणिक प्रक्रिया का सिद्धांत
अतिरिक्त पाठ्यचर्या गतिविधियों के लिए, शिक्षकों के साथ उपयुक्त हैंस्कूल की तुलना में कम जिम्मेदारी। शिक्षक ध्यान से सोचते हैं कि बच्चे क्या करेंगे, उन्हें कैसे रूचि और प्रत्येक बच्चे के दृष्टिकोण को कैसे प्राप्त किया जाए। सामान्य रूप से, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया कई सिद्धांतों के आधार पर बनाई गई है:
- मानवतावाद;
- detotsentrizma;
- लोकतंत्र;
- kulturosoobraznosti;
- रचनात्मकता;
- individualization;
- सहयोग।
Detocentrism के लिए विशेष ध्यान दिया जाता है औरलोकतंत्र। वायुमंडलवाद वार्ड के हितों की प्राथमिकता है। बच्चे के हितों को पहले स्थान पर रखा जाना चाहिए और उन्हें शैक्षणिक प्रक्रिया में बराबर प्रतिभागी बनाना चाहिए। फिर छात्रों को सीखने के लिए जानकारी की मात्रा में वृद्धि, पाठों में सबसे सक्रिय भागीदारी दिखाते हैं।
डेमोक्रेटिज्म - बच्चे का चयन करने का अधिकारव्यक्तिगत विकास प्रक्षेपवक्र। प्रत्येक बच्चे को उन दिशाओं को चुनने का अधिकार होना चाहिए जिसमें वह स्वतंत्र रूप से विकसित करना चाहते हैं। माता-पिता और शिक्षकों से दबाव अक्सर एक प्रतिक्रिया को उकसाता है, जिसके कारण अवांछनीय वस्तु का अध्ययन करने में व्यतीत समय गुम माना जा सकता है।
कार्य
राज्य संरचनाएं, सार्वजनिकसंगठनों, सबसे कुशल काम के लिए विभिन्न क्षेत्रों में स्कूल की शिक्षा के लिए संस्थानों को एक साथ मिलकर काम करने के लिए मजबूर किया जाता है। यह अतिरिक्त शिक्षा की एक प्रणाली बनाता है, जिसमें कई कार्य हैं:
- आधुनिक घरेलू और विदेशी तकनीकों के उपयोग के साथ बच्चों के रचनात्मक, सांस्कृतिक, वैज्ञानिक और शारीरिक आउट-स्कूल शिक्षा का विकास।
- शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन।
- शिक्षक प्रशिक्षण के स्तर को बढ़ा रहा है।
राज्य कार्यक्रम
2020 तक संघीय कार्यक्रम विकसित किया गया थाबच्चों और किशोरों के लिए अतिरिक्त गतिविधियों की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए। जीवन का आधुनिक तरीका लगातार बदल रहा है, इस क्षेत्र में नई जरूरतों और रुझानों को प्रकट करता है, जो अतिरिक्त शिक्षा से मेल खाना चाहिए।
इसके अलावा, extracurricular शिक्षा का कार्यक्रमविकलांग लोगों के लिए कक्षाओं की उपलब्धता, स्वास्थ्य समस्याओं और प्रवासियों वाले बच्चों को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह प्रतिभाशाली बच्चों को पर्याप्त समर्थन भी प्रदान करता है जिनके लिए एक बुनियादी विद्यालय पाठ्यक्रम सभी आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर सकता है।
अपेक्षित परिणाम
जब बच्चों के विकास के बारे में प्रश्न उठाए जाते हैंसरकारी स्तर, हर किसी को दिलचस्पी है कि संघीय कार्यक्रम के कार्यान्वयन से वित्तीय और श्रम इनपुट क्या परिणाम लेना चाहिए। यह माना जाता है कि:
- अतिरिक्त शिक्षा और अतिरिक्त विशेष शिक्षा प्राप्त करने में बच्चों के हित में वृद्धि होगी।
- वंचित परिवारों के बच्चों में आत्म-प्राप्ति की संभावना बढ़ेगी।
- प्रतिभाशाली बच्चों और किशोरों की शुरुआती पहचान के लिए धन्यवाद देश के बौद्धिक और सांस्कृतिक अभिजात वर्ग का गठन किया जाएगा।
- नागरिकों की पुरानी और छोटी पीढ़ियों के बीच एकता सुनिश्चित की जाती है।
- बच्चों और किशोरों के बीच अपराध दर घट जाएगी।
- नाबालिगों के बीच बुरी आदतों (शराब, धूम्रपान, नशीली दवाओं की लत) के फैलाव को कम करना।
बुनियादी ढांचे
आज तक, 12,000 अतिरिक्त पाठ्यचर्या गतिविधियां हैंअतिरिक्त शिक्षा के संस्थान। वे अलग-अलग आयु श्रेणियों के 10 मिलियन बच्चों (8 से 18 वर्ष तक) के लिए मूल्यवान कौशल और ज्ञान देते हैं। अधिकांश संस्थान राज्य संरचनाओं से संबंधित हैं।
यह बहिर्वाहिक विकास की उपलब्धता बताता हैबच्चों। अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करने के उद्देश्य से सभी कार्यक्रम संघीय और क्षेत्रीय बजट से भुगतान किए जाते हैं। जनसंख्या के लिए भुगतान सेवाओं का हिस्सा 10-25% से अधिक नहीं है। यद्यपि यह ध्यान देने योग्य है कि कुछ क्षेत्रों में, उदाहरण के लिए, कंप्यूटर विज्ञान या कलात्मक गतिविधि, यह सीमा थोड़ी अधिक है। जबकि सैन्य-देशभक्ति मंडल और स्थानीय इलाके के क्लबों को माता-पिता को वित्तीय सहायता प्रदान करने की आवश्यकता नहीं होती है।
स्वामित्व के रूप
जिन संस्थानों में बच्चे अतिरिक्त कौशल और ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं, उनके पास स्वामित्व के विभिन्न रूप हैं। इनमें शामिल हैं:
- सरकार;
- संघीय;
- नगर पालिकाओं;
- गैर सरकारी;
- निजी।
स्कूल की शिक्षा के लिए राज्य केंद्ररूस के सभी प्रमुख शहरों में स्थित है। छोटे शहरों के निवासी नगरपालिका संस्थानों की सेवाओं का उपयोग कर सकते हैं, हालांकि उनमें दिशा की पसंद सीमित है।
वास्तविक समस्याएं
विशेष के विकास के साथउनकी यात्राओं में रुचि रखने वाले बच्चों की संख्या अक्सर अपरिवर्तित बनी हुई है। शैक्षणिक गतिविधि के इस क्षेत्र के विकास के साथ, इस प्रक्रिया को धीमा करने वाली कई समस्याओं का सामना करना पड़ता है। आधुनिक पूरक शिक्षा की मुख्य समस्याओं में शामिल हैं:
- अवकाश के अन्य तरीकों के साथ प्रतिस्पर्धात्मकता में कमी।
- कम उपस्थिति, पूर्ण समूहों के गठन के लिए बच्चों की कमी।
- अतिरिक्त शिक्षा के गैर-सरकारी संस्थानों की संख्या में प्रतिस्पर्धियों की संख्या में वृद्धि।
- अच्छी तरह से परिवारों से बच्चों के लिए अभिविन्यास।
इनमें से प्रत्येक समस्या के लिए एक व्यक्ति की आवश्यकता होती हैदृष्टिकोण। मुक्त सार्वजनिक वर्गों की प्रतिस्पर्धात्मकता में सुधार करने के लिए, मौजूदा कार्यक्रमों और दिशाओं को संशोधित करना आवश्यक है जो समय के साथ स्वयं को पार कर चुके हैं।
बच्चों पर ध्यान केंद्रित करने के लिएअच्छी तरह से परिवारों, स्थिति अधिक जटिल है। तथ्य यह है कि आज मुश्किल बच्चों और किशोरों के लिए बहुत कम विशेष कार्यक्रम हैं। यह इस तथ्य की ओर जाता है कि अच्छे अकादमिक प्रदर्शन वाले रचनात्मक बच्चे 4-5 मंडल और अतिरिक्त कक्षाएं, और कठिन किशोरों में भाग लेते हैं - कोई भी नहीं। निर्णय वंचित परिवारों के बच्चों के साथ काम करने के लिए विशेष कार्यक्रमों का विकास हो सकता है, जो शिक्षकों को ऐसे सामाजिक समूह के दृष्टिकोण खोजने के लिए शिक्षकों को सिखाने में मदद करेगा।
