छात्र अनुसंधान में शैक्षणिक विज्ञान की पद्धति।
अध्यापन पर छात्र शोध, चाहे वह होकोर्स वर्क या डिप्लोमा (डब्लूआरसी), शैक्षिक विज्ञान के विकास में योगदान देना चाहिए। इसलिए, युवा शोधकर्ता को शैक्षिक विज्ञान के कार्यों का स्पष्ट रूप से प्रतिनिधित्व करना चाहिए, और यह भी क्या है शैक्षिक विज्ञान की पद्धति।
सैद्धांतिक कार्य अध्ययन में महसूस किया जाता है औरशैक्षणिक सिद्धांत, सिस्टम (भविष्य बताने स्तर) - शैक्षिक गतिविधियों, शैक्षिक घटनाओं (नैदानिक स्तर), शैक्षणिक वास्तविकता की प्रयोगात्मक अध्ययन में और मॉडल परिवर्तन के निर्माण के निदान में उन्नत शैक्षणिक अनुभव (वर्णनात्मक स्तर) की व्याख्या।
तकनीकी कार्य विकसित करना हैशैक्षिक अवधारणाओं, सिद्धांतों (प्रोजेक्टिव स्तर) के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक पद्धति संबंधी सामग्री; शैक्षिक अभ्यास (परिवर्तनीय स्तर) में शैक्षिक विज्ञान की उपलब्धियों की स्वीकृति में; शैक्षिक अभ्यास और इसके सुधार की संभावनाओं (प्रतिबिंबित स्तर) पर शैक्षिक अनुसंधान के परिणामों के प्रभाव के मूल्यांकन में।
की अवधारणा "शैक्षिक विज्ञान की पद्धति " सामान्य सिद्धांत, संरचना, तार्किक संगठन, विधियों और ज्ञान के साधन, वास्तविकता में परिवर्तन शामिल हैं।
शैक्षिक विज्ञान की पद्धति एक जटिल अधीनस्थ प्रणाली है जिसमें चार स्तर शामिल हैं:
ए) दार्शनिक स्तर - उच्चतम स्तर, सभी पद्धतिपूर्ण ज्ञान के लिए एक वास्तविक आधार के रूप में कार्य करता है, वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए विश्वव्यापी दृष्टिकोण निर्धारित करता है।
में कई तरीकों से प्रस्तुत किया गयाअनुपालन के जो वैश्विक नजरिया होता शैक्षणिक प्रक्रिया की जांच की: Thomism, नव प्रत्यक्षवाद और द्वंद्वात्मक भौतिकवाद, ontologism gnoseologism, नव व्यावहारिकता और नव व्यावहारिकता, अस्तित्ववाद, वैश्वीकरण, और अन्य।
बी) सामान्य वैज्ञानिक स्तर में शैक्षिक समेत सभी या अधिकांश वैज्ञानिक विषयों के लिए पद्धतिपरक दृष्टिकोण शामिल हैं।
"दृष्टिकोण" की अवधारणा अनुसंधान की मुख्य दिशा पर जोर देती है, अध्ययन के उद्देश्य पर एक प्रकार का कोण। शैक्षिक अनुसंधान में आवंटित किया जाता है:
- एक व्यवस्थित दृष्टिकोण जो आसपास के वास्तविकता की घटनाओं और प्रक्रियाओं के सार्वभौमिक कनेक्शन और परस्पर निर्भरता को दर्शाता है;
- अनुसंधान से जुड़े एक व्यापक दृष्टिकोणप्रक्रिया या घटना की व्यापकता को ध्यान में रखते हुए, लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए विभिन्न साधनों के विकास और अनुप्रयोग के सभी महत्वपूर्ण कारणों को ध्यान में रखते हुए।
- हर्मेनिटील - ग्रंथों, संकेतों, अर्थों की समझ, व्याख्या का अध्ययन करने की आवश्यकता को दर्शाता है।
- प्रतिमान - वैज्ञानिक ज्ञान के संगठन का तरीका बताता है
सी) विशिष्ट-वैज्ञानिक स्तर - एक विशेष अनुशासन में पद्धतिपरक दृष्टिकोण, इस मामले में अध्यापन में।
वर्तमान में, वैज्ञानिक और शैक्षिकशोध मानवकरण और ऐतिहासिककरण की प्रक्रियाओं पर जोर देता है, जिसमें मानव मूल्यों की प्राथमिकता आवंटन, संस्कृति और सामाजिक जीवन के संदर्भ की पहचान की प्रक्रिया में परिचय शामिल है। ये प्रवृत्तियों शैक्षिक अनुसंधान में पद्धतिपरक दृष्टिकोण का पर्दाफाश करते हैं: मानव विज्ञान; व्यक्तित्व; छात्र केंद्रित; गतिविधि; polysubject; akmeologicheskij; akseologichesky; सांस्कृतिक अध्ययन; आवश्यक; घटना-क्रिया; ऐतिहासिक; तार्किक; सभ्यता; formational।
डी) तकनीकी स्तर - कुल मिलाकरविधियों, अनुसंधान तकनीकों जो अनुभवजन्य सामग्री और इसकी प्राथमिक प्रसंस्करण की विश्वसनीयता सुनिश्चित करते हैं, जिसके बाद इसे वैज्ञानिक ज्ञान की सरणी में शामिल किया जाता है।
शैक्षिक विज्ञान की पद्धति छात्र शैक्षिक अनुसंधान के निर्माण के लिए आवश्यक है। शैक्षिक अनुसंधान की गुणवत्ता इसकी पद्धति विशेषताओं का मूल्यांकन करना संभव बनाता है, जो परिचय में परिलक्षित होता है:
अनुसंधान की तात्कालिकता, समस्या, वस्तु औरअनुसंधान का विषय, अध्ययन के उद्देश्य और उद्देश्यों, परिकल्पना (या मुख्य प्रावधानों का बचाव किया जाना), अनुसंधान के तरीके, अनुसंधान के तरीके, अनुसंधान के स्रोत।
शैक्षिक विज्ञान की पद्धति, सूचीबद्ध विशेषताओं में खुलासा कियाछात्र कार्य, आपको अध्ययन की दिशा, ऐतिहासिक, सैद्धांतिक या व्यावहारिक सामग्री की पसंद के बारे में जल्दी से निर्धारित करने की अनुमति देता है।
