पाठ की आत्म परीक्षा

शिक्षक, सभी लोगों की तरह, गलतियां कर सकते हैं औरउनसे सीखो दूसरी ओर, शिक्षक युवा पीढ़ी के शिक्षा, विकास और संगोष्ठी के लिए गतिविधियों से संबंधित सबसे महत्वपूर्ण कार्य करता है। इसलिए, इस पेशे के प्रतिनिधियों के लिए गुणात्मक रूप से अपना कार्य करने के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है। शिक्षक की गतिविधि को नियंत्रित करने के लिए एक सबक विश्लेषण सहित कई गतिविधियां हैं। यह आपको सकारात्मक पहलुओं को उजागर करने की अनुमति देता है, शैक्षणिक कौशल सुधारने के लिए आपको किन किन पक्षियों को काम करने की जरूरत है, इसका ध्यान दें। हालांकि, फिर भी, शायद सबसे अच्छे प्रकार के विश्लेषण में से एक सबक की आत्म-परीक्षा है स्वतंत्र रूप से निर्धारित करना कि 45 मिनट के लिए उसका कार्य प्रभावी क्यों था, शिक्षक अपनी गतिविधियों को पुन: गति प्रदान करता है, जिससे भविष्य में उसे कुछ बिंदुओं पर ध्यान देने में मदद मिलती है।

सबक का आत्म-विश्लेषण एक तरह का अपघटन हैघटकों पर एक सबक, उनमें से प्रत्येक के कार्यों की तुलना और उनका कार्यान्वयन, इस उद्देश्य के लिए जो योजना बनाई गई थी उसे तुलना करना है, जो पाठ में किया गया था। यह शिक्षक को अपनी गतिविधि का मूल्यांकन करने का अवसर देता है।

पाठ के विश्लेषण के लिए कई महत्वपूर्ण आवश्यकताएं हैं मुख्य में से एक -, शिक्षाप्रद मनोवैज्ञानिक और व्यवस्थित चरित्र का सबसे महत्वपूर्ण ज्ञान की उपस्थिति है। शिक्षक उन संकेतकों और स्थिति है जिसके लिए आप सबक विश्लेषण करने की जरूरत की पहचान करने की क्षमता होनी चाहिए। उन्होंने कहा कि खाते में छात्रों और कैसे वे कक्षा में उनकी क्षमता का प्रदर्शन की विशेषताओं लेने के लिए की जरूरत है। उद्देश्यों की वैधता है, साथ ही सार-योजना की वैधता का विश्लेषण करने की क्षमता बहुत महत्वपूर्ण है। हमें पाठ के विभिन्न चरणों में छात्रों की स्वतंत्र सोच, शिक्षक के कार्यों की उपयुक्तता, पाठ के विभिन्न भागों के बीच संबंध और प्रेरणा के तरीकों पर विचार करने की आवश्यकता है। अंत में यह की तुलना क्या शिक्षक करना चाहता था और क्या वह वास्तव में हासिल लायक है, और को रेखांकित करना चाहिए उपायों कमियों पर जाने के लिए।

पाठ की आत्म-परीक्षा की योजना लगभग निम्नानुसार है:

1. प्रकार, विषय, समय की खुराक।

2। कार्यक्रम की आवश्यकताओं को सबक में परिलक्षित किया गया है? छात्रों की गतिविधि क्या थी? सबक के अलग हिस्सों का आयोजन करने की विधि क्या थी? क्या नई सामग्री सीखने की प्रक्रिया में बदलने के लायक होगा?

3। विकास योजना के लक्ष्य क्या हैं? क्या मानसिक गतिविधि में शामिल विद्यार्थियों (अर्थात्, वे विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, आदि के बारे में सोच-समझकर काम कर रहे थे)? क्या intersubject कनेक्शन स्थापित किया गया है?

4. शैक्षिक कार्य कैसे किया जाता है?

5. उपदेशात्मक सिद्धांतों के आधार पर छात्रों और शिक्षकों की बातचीत के लक्षण।

6. तरीकों के चयन के लिए आवश्यकताओं को पूरा किया गया?

7. शिक्षक किस तरह की गतिविधियों का इस्तेमाल करते थे? क्या छात्रों के साथ संपर्क था?

8. क्या स्वच्छता की आवश्यकताओं को पूरा किया गया? क्या पर्याप्त प्रकाश व्यवस्था थी? क्या छात्र अपने विकास, दृष्टि, आदि को देखते हुए बैठे थे?

उदाहरण के लिए, प्राथमिक विद्यालय में पाठ की आत्म-परीक्षा,उस से काफी अलग है जो ऊपरी ग्रेड में काम करने वाले शिक्षकों द्वारा उपयोग किया जाएगा। इसलिए, निस्संदेह, दी गई जानकारी सामान्य प्रकृति का है।

ऐसा प्रतीत होता है कि यह अनुभवी शिक्षक के लिए आसान हैसबक के आत्मनिरीक्षण? आखिरकार, उनके पास अपनी गतिविधि पर विचार करने के लिए पर्याप्त पद्धतिगत ज्ञान है। लेकिन वास्तव में कई अध्यापकों के लिए सबक के आत्म-परीक्षण एक बार करने की तुलना में बड़ी संख्या में खुले पाठ की व्यवस्था करना आसान है यह अक्सर ऐसा हुआ कि पर्यवेक्षक उदास तस्वीर देखता है - शिक्षक द्वारा उनके कार्यों को न्यायोचित करने के बजाय औपचारिक वाक्यांशों का एक समूह। आत्म प्रतिबिंब की जरूरत के इस तरह के डर से पेशेवर गुणों की एक निश्चित कमी का संकेत मिलता है या यह कि स्कूल के भीतर प्रबंधन प्रणाली उसके सार में सत्तावादी है। खोए जाने और रिक्त पदों पर हार न पाने के लिए, अपने आप का विश्लेषण करने के लिए, शिक्षक को एक विशेष ज्ञापन का उपयोग करना चाहिए। कई स्कूलों में ऐसे दस्तावेज शिक्षक परिषद की बैठकों में काम किया जाता है।

पाठ की आत्म-परीक्षा एक महत्वपूर्ण हिस्सा हैशिक्षक की गतिविधि, क्योंकि उनके अपने सबक के विश्लेषण वास्तव में अगले अध्याय के लिए उनकी तैयारी है, अक्सर अपनी गलतियों को ध्यान में रखते हुए